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本港台开奖现场直播jz求一篇研究性学习成果展示材料
发布日期:2020-01-27 05:41   来源:未知   阅读:

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  学生在完成了某个主题的研究性学习后,为了使研究的成果形成文字,在教师的指导下,所写的反映研究目标、过程和研究中得出的结论和获得新感想的书面报告。

  由于研究和撰写的主体是小学生,研究的目标设定不一定很明确,研究的过程是小组形式进行,研究得出的结论并不一定是人们从未发现的规律,但对学生来说可能可能是新的发现。撰写的书面报告观点很稚嫩,文字很平白,不一定是严密紧奏的,是学生亲身参与实践的,是体验感悟到真实想法,得到的结论是学生现阶段认识的一个线、学生综合实践活动研究报告的作用

  撰写研究报告是研究过程中的一个重要环节。收集到的材料,研究中发现的规律,得到的体验和认识只有总结出来,形成书面报告才有价值。学生在“写”的过程中,要不断回顾讨论、提升,用“写”来完成研究性学的“收尾”阶段任务。培养学生做事有始有终的意识,提高善于听取合作学习者意见的能力。

  学生撰写研究报告需要教师的指导。这就“逼”教师去关注学生研究性学习的进展和结果,也“逼”着教师去读书。学生的研究“逼”教师去钻研,这种压力是教学相长的压力,是教师提高自身素质的有效动力。

  研究报告是研究性学习成果的集中体现,特别研究过程学生收集的第一手材料,学生自己对材料分析和总结,通过研究报告的形式让同学共享,成为学生互相学习的重要途径。也是改变学生学习方式的重要手段。

  一般的研究报告的科学性,在立论上要求作者不得带有个人的主观偏见,而必须从客观实际出发引出科学合乎实际的结论。但学生经验少,研究取得的材料不全面,分析概括的能力有限,所写的报告中得到的结论受限制,只能是学生现有认识水平上的结论。但切不能主观想象。

  学生选择研究内容往往是从自己的生活、学习领域选题。研究的问题是学生关注,或有兴趣的,往往是很具体的,切入口很小的问题,得到的结论也是针对具对问题。缺少高度概括和专业性。

  创造性是研究报告的生命,学生研究报告的创造性很难有新意、有深度,只能是孩子带着自己的眼光去观察,用自己的方法去研究,这个创造性体现孩子的在以往的经验和知识所没有的。是经过亲身实践活动得出的。

  指导撰写研究报告集体指导是必要的。学生进行研究性学习后,收集了大量的第一手资料,要形成一个反映学习结果的报告需要教师的指导。集体指导主要讲清楚共性的要求,如研究报告的一般格式,研究报告各部分撰写的要求等。每个小组或每个学生占有的材料不一样,研究的主题也各不相同,学生的写作水平也是有很大的差异,这需要教师对学生进行个别的具体的指导。

  大部分同学完成了研究报告初稿后,教师要进行讲评。选择存在典型问题的报告进行阅读讲评。让师生共同讨论并进行修改。修改后再进行交流修改了什么内容,为什么要修改。修改后的内容有什么优点。

  完成了研究报告,教师要引导学生进行交流,欣赏同伴研究报告的优点,并向同学提问,让参加研究的成员进行回答。在这一过程中共享同学的研究成果,

  这是学生撰写研究报告的引文阶段的指导。这一阶段的指导涉及基本格式,内容结构等具体的要求指导。学生的研究报告切入点小,涉及面广,内容丰富,收集的材料杂乱。一定要为学生进行写作共性的指导,让学生明白“定体则无,大体则有”。基本格式大同小异,一般由标题、摘要、研究背景、正文、参考文献等部分组成。

  标题也称题目或文题,即研究报告的名称。它是对研究内容的高度概括,起“画龙点睛”作用,故称研究报告的眉目。指导学生在学标题名称时要注意以下几点:

  ③富有童趣。学生用儿童独有的角度看问题,用自己方式进行研究,一定有他们自己的表达方式,教师指导时切忌用成人眼光审视,扼杀童趣。

  摘要是研究报告内容的提要和研究成果的简单交代。成人报告字数一般在200—300字之间,学生以人200字左右为宜。摘要让读者特别是小读者决定要不要读报告的关键,要让读者获得研究报告的主要信息,要用清晰的文字表达作者的主要观点和结论。

  指导学生写摘要时要注意两点:一是利用研究报告的提纲写成摘要。二是等研究报告写好了最后写摘要。

  一般研究报告又称提出问题、前言、引言,是开头部分。其重点是提出研究问题和研究假设。而学生的研究性学习的往往是一个具体的主体,随着进行研究学习,有时又产生一个的新的主题。提出的问题也是学生认识层面的问题,研究假设在动态变化,所以学生研究报告所叙述的背景一般为主题的产生,研究目的和意义,介绍研究的方法和主要过程。

  研究报告的正文是学生用文字,数据,图片等方式表达自己对研究的收获,研究过程、研究的体验及研究中存在的问题的主要部分。教师要详细指导学生写好正文部分。学生研究是研究选题的角度、研究的进程和研究的结果都有很大的差别,指导不能一刀切。共性的要集体指导,如研究的结果必须实事求是,收集的材料客观真实写作研究报告要层次分明。表达准确,吸引小读者等。对个性的方面要个别指导。学生有什么问题讲什么问题。

  参考文献是研究和撰写报告中所参考或引证的主要文献资料。一般按照研究报告所提到或引用的顺序列于研究报告的后面。教师在指导学生研究和写作的过程中一定要向学生提供学生阅读、参考的文献,让学生了解自己研究的主题,别人是怎样研究的,得到什么结论,这是一个很好学习提高的过程。指导学生在研究报告后面列出参考文献。让学生树立研究的正确态度,尊重他人研究成果,同时也是一种文献资料的积累方法。教师要指导学生引用正规期刊杂志和正式出版物,不要引用未经出版的资料和网上资料。资料引一定写清楚文献的名称、作者、刊物(或出版社)名称及页码、发表时间等。

  撰写研究报告是一项科学的工作。学生研究性学习一般是以小组合作形式进行的,研究中每个成员的观点不一定一致,收集到的材料一般较为具体零乱,再加上小学生的写作水平不高,撰写研究报告困难比成人大得多,教师在指导撰写过程中注意几点:

  科学性是指题目与结论的合理程度。如果学生选题是指导教师不熟悉的的学科领域,要请有关学科教师作科学性指导,切忌科学性错误出现。真实性指原始材料是否完整,论文是否符合学生的年龄特征和认知水平。原始材料完整是由定指的学生记录,不能为自己的观点任意删减数据或材料。对原始材料要小组合作讨论形成共识,得出的结论要是学生共同研究的真实看法。

  ②论文撰写切忌“成人化”。学生研究性学习可以在教师、家长、有关专家的指导下进行,特别是小组合作学习需要制订研究方案,教师与有关部门的联系,活动还要要直接带领研究活动,撰写研究报告后要给予指导和修改,但不能越疽代疱,替学生下结论,宁可让研究报告观点稚嫩一点,语言童趣一点,收获成果小一点。切不能出现“成人化”的报告。

  成人的研究报告论文字数与学术价值不成正比的,何况学生。一般小学毕业生作文要求在800字到1000字之间。只要学生做到行文流畅,不说空话、大话。用朴素的语言写出研究的成果和结论。也可以用收集到的数据、照片、标本来说明阐述。字数在1500字左右为宜。

  “引导小学生选择适当的结果呈现方法”是综合实践活动的实施中教师有效指导的一个方面。学生参与了活动,经历活动的过程,获得了亲身体验,总结了研究的成果。成果表现正是满足了研究和与人分享的欲望,又使研究成果进行资源共享的形式,实现学生之间互相学习的目的。

  综合实践活动的主题纷繁多样,内容范围非常广泛,本港台开奖现场直播jz。成果表现形式也应是多种多样的。根据不同的分类标准可以不同的类型。根据表现的状态可分静态表现和动态的表现;根据展示面向对象不同可分为对内展示和对外展示;根据展示作用可分为外显展示和内化展示;根据展示的时间可分为过程性展示和结果性展示;根据展示的主体可分为个人展示、小组展示、班级展示和年级展示等;同一主题也可进行不同侧面的展示等。

  综合实践活动的活动方式根据不同主题的不同形式的展示,即内容决定形式。教师要根据需要达成目的来指导学生选择适当的方式。综合实践内容的四个指定领域常用形式具体如下:

  研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的成果表现形式一般用研究报告、84888.com浙江瀚森应用材料有限公司,实验报告、论文答辩、课件展示研究过程和结果等。

  社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下,超越单一的教室空间,参与社区和社会实践活动,以获得直接经验,发展实践能力,培养社会服务意识,增强公民责任感为主旨的学习领域。社区服务与社会实践的一般表现形式有调查报告、倡议书、告居民书、宣传画、板报、手抄报、专刊、日记(周记)汇编、直观图表、照片、录像……情境再现(小组表演)等。

  劳动与技术教育是学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,且以操作性学习为特征的学习领域。可以融入实际应用的设计性学习。这个内容的常用展示形式有:作品展览、实物模型、方案评比、过程演示、说明书、职业体验、感想报告会、种养植成果展示等。

  ①成果表现不宜过多。学生学习任务较多,小学有八个学科学习任务,综合实践活动成果表现不宜过多,特别是大规目的专题展示一个学年1—2次为宜。太多会牵制学生很多的精力,加重学习负担。

  活动成果表现根据学生的实践水平相符合,如三年级撰写研究性学习报告的受写作水平的限制。同样也要考虑学校的实际条件,如农村学校就不宜开展研究性学习课件展示,它受学校电子投影设备的缺少,学生信息技术能力的限制。

  指导学生选择适合自己的方式表现成果,其实是在培养与人交往的能力。让别人分享自己的成果,共享学习成果是一件快乐的事!有的同学确因能力,或条件的限制,不能获得成果,指导他如何学习他人的成果,也是改变学习方式的一个途径。鼓励学生主动参与,让全体同学参与,成果表现是否成功的重要因素。

  把成果展示这一环节纳入综合实践活动评价是非常重要的。有效的评价能激发学生成果表现的积极性,带动综合实践活动学习的开展。

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